No digas sí, di «oui»

Pues estos días hemos estado hablando de los conflictos en el aula y de cómo resolverlos, que nunca es tarea fácil. No hay que olvidar que tratamos con adolescentes, cuya personalidad destaca por la oposición que presentan ante las figuras de autoridad, frente a las que a menudo exhiben cierto sentido de superioridad. Dadas estas características, es natural que surjan dificultades a la hora de solucionar los problemas que puedan aparecer en clase, ya sea entre ellos mismos como grupo o con el docente. A nivel personal, los conflictos en potencia que me preocupan especialmente son aquellos relacionados con las desavenencias entre los miembros de una misma clase. Por señalar uno concreto, que me pareció relevante cuando lo mencionamos, me iría al tema de un robo  a un compañero . Creo que este conflicto —entre otros, por supuesto— es uno de los más graves en lo que a disrupción del buen ambiente en el grupo se refiere. En mi opinión, se trata de un tema delicado que hay que trat...

Y no, no tiene absolutamente nada que ver con su tocayo el de los Simpson. Os presento a Bartolo , creado y tuneado por mis compis Ana del Barrio, Miriam Conde, Clara Sánchez, Ernesto Robles, Víctor Rodríguez, Guadalupe González, María Luisa Siles y yo. Quiero destacar, ante todo, su concienciación con la pandemia de la COVID-19, como podéis ver por la mascarilla que lleva. Ahora en serio, ¿quién es Bart? Pues nada más y nada menos que la representación de lo que consideramos que debe ser el tutor ideal, por lo que tiene las diez características que —siempre en consenso— hemos establecido como propias de un buen tutor. A continuación, las enumero —sin orden concreto, que tienen todas igual o muy parecida importancia— y explico brevemente, para que la entrada sea más visual: 1. Empático . Como receptor de los problemas de sus alumnos, ha de poseer una escucha activa y ser capaz de ponerse en su lugar. 2. Honrado . Y honesto, y sincero. No nos imaginamos a un buen tutor que lleve men...

¡Buenos días! Y por si no nos vemos luego, ¡buenos días, buenas tardes y buenas noches! Hoy toca reflexionar acerca de cómo analizar y mejorar la propia práctica docente. Para ello, hay que determinar cuáles son estas áreas de mejora, y he encontrado sumamente interesante el estudio que el gobierno vasco llevó a cabo  al respecto:  Mejora de la práctica docente. Una experiencia de autoevaluación . En él, se reunió a doce directores de centros y a un asesor del Berritzegune —Centro de Apoyo a la Formación e Innovación— con el fin de elaborar un instrumento para evaluar la práctica docente habitual y experimentar su eficacia junto al profesorado de los centros en cuestión. Así, se orienta la reflexión hacia los los procesos internos de los centros en sí mismos en lugar de hacia los alumnos y sus resultados, lo que supone una innovación de cara al análisis de qué afecta a los procesos de aprendizaje. En cuanto a la metodología que siguieron, partieron de ...

Si soy completamente sincera, tengo que confesar que en esta entrada pretendía hablar de El club de los poetas muertos (1989), que no por nada es una de mis películas favoritas, pero teniendo en cuenta que constituye uno de los ejemplos de los apuntes... me veo obligada a optar por una alternativa. No podía salirme todo bien. Así que en su lugar, voy a decantarme por  El indomable Will Hunting  (1997), dirigida por Gus Van Sant y protagonizada por Matt Damon y Robin Williams, a quien debían de gustar mucho las películas de contenido educativo, supongo. La película narra la historia de Will Hunting (Matt Damon), un chico de Boston de veintiún años de edad que tiene memoria eidética —esa que permite recordar cualquier cosa que se haya visto, oído u olido— y altas capacidades intelectuales. A pesar de ello, Will —que ha tenido una vida harto difícil— tiene un puesto de trabajo humilde como conserje en el M.I.T. —Instituto Tecnológico de Massachusetts—, reside en los suburbio...

Al hilo de la entrada anterior, que versaba acerca de la atención a la diversidad, concretemos un poco más para hablar de una discapacidad específica: la dislexia . Se trata de un tipo de discapacidad de aprendizaje que dificulta la lectura, la comprensión lectora, la ortografía y la escritura, pero que no está relacionada en absoluto con la inteligencia del individuo que la padece. Etimológicamente, podemos remontarnos a las palabras griegas dys  —«mal» o «con dificultad»— y lexis  —«habla» o «dicción»—, que dan origen al término que conocemos hoy en día. He decidido centrarme en la dislexia por tratarse de un trastorno que tiene una prevalencia de entre un 5% y un 10% en el mundo hispánico, con lo que es bastante frecuente; el más frecuente entre la población de edad escolar, de hecho. Además, su detección no es una tarea sencilla —especialmente en una lengua tan transparente como el español, que se lee igual que se escribe—, de modo que me parece relevante hablar ...

¡Hola! Hoy os presento «O Pelouro», un centro neuro-psico-socio-pedagógico situado en Caldelas de Tui, una pequeña aldea termal de Pontevedra.  Por aquí  os dejo el vídeo que vimos en clase. Su fundación se remonta a 1973, cuando el matrimonio conformado por Teresa Ubeira —pedagoga terapeuta— y Juan Llauder —neuropsiquiatra infantil— concibió una escuela centrada en el Niño, con n mayúscula, que acabó convirtiéndose en un centro pionero en la integración, en el que se vive la diversidad. En palabras de los propios creadores, O Pelouro es un lugar donde «poder ser uno y poder ser con otros»; así, los niños con desarrollos típicos comparten clases y espacios con niños que presentan diversos tipos de variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo. El centro, que ocupa el espacio de un antiguo establecimiento hotelero perteneciente a la familia de Teresa, se inscribe dentro del modelo educativo de la llamada «pedagogía interactiva intersectiva», y trabaj...